Постойте. Держите, в качестве подарка на прощание, крутой шаблон для школьной презентации.
Мы подготовили для Вашего ребенка презентацию-визитку. Мы дарим Вам её в редактируемом формате PPT. Ребёнок просто меняет фотографии и адаптирует тексты под свои интересы. Вуаля! Крутая презентация готова. Ее можно показывать одноклассникам или высылать на внешкольные конкурсы.
основы копирайтинга
ТОЛКОВЫЕ ТЕКСТЫ
10 часов
Длительность курса
5 модулей по 2 часа
5 модулей по 2 часа
5 модулей
21-25 июня, 5 дней подряд с 15:30 до 17:30 GTM+3
12-16 лет
Рекомендованный возраст участников
Цена курса
€110 или $130
Оплата картой в любой валюте
Оплата картой в любой валюте
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Вы можете записаться на конкретный курс или сразу на несколько курсов со скидкой.
Время занятий указано по часовому GMT+3 (московское время)
Время занятий указано по часовому GMT+3 (московское время)
КУРС. ТОЛКОВЫЕ ТЕКСТЫ
описание курса →
- 21 июня, понедельник. С 15:30 до 17:30
- 22 июня, вторник. С 15:30 до 17:30
- 23 июня, среда. С 15:30 до 17:30
- 24 июня, четверг. С 15:30 до 17:30
- 25 июня, пятница. С 15:30 до 17:30
ДРУГИЕ КУРСЫ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ
КУРС "MIND MAPPING"
описание курса →
- 7 июня, понедельник. 15:30-17:30
- 9 июня, среда. 15:30-17:30
- 11 июня, пятница. 15:30-17:30
КУРС. УЛЁТНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
описание курса →
- 12 июля, понедельник. С 15:00 до 17:00
- 13 июля, вторник. С 15:00 до 17:00
- 14 июля, среда. С 15:00 до 17:00
- 15 июля, четверг. С 15:00 до 17:00
- 16 июля, пятница. С 15:00 до 17:00
КУРС "EXCEL & GOOGLE SHEETS"
описание курса →
- 28 июня, понедельник. 15:30-17:30
- 29 июня, вторник 15:30-17:30
- 30 июня, среда. 15:30-17:30
- 1 июля, четверг. 15:30-17:30
- 2 июля, пятница. 15:30-17:30
КУРС "ФИНАНСЫ НА ЯЗЫКЕ ПОДРОСТКА"
описание курса →
- 12 июля, понедельник. 15:00-17:00
- 13 июля, вторник. 15:30-17:30
- 14 июля, среда. 15:00-17:00
- 15 июля, четверг. 15:00-17:00
- 16 июля, пятница. 15:00-17:00
После курса
Ваш ребенок пишет крутые тексты. Ясно излагает мысли. В текстах нет «воды», а в структуре нет «каши». Аргументы разложены по полочкам, ясно прослеживается причинно-следственная связь, понятен главный вывод. Такие тексты интересно читать: они приносят лайки в сетях, высокие оценки в школе и хорошие результаты в проектах.
Ваш ребенок станет с удовольствием писать на интересные ему темы. Это навык поможет во время учебы в университете и в дальнейшей работе. А писать захватывающие посты в соцсетях и блоге он сможет уже сейчас.
Ваш ребенок станет с удовольствием писать на интересные ему темы. Это навык поможет во время учебы в университете и в дальнейшей работе. А писать захватывающие посты в соцсетях и блоге он сможет уже сейчас.
НА КУРСЕ РЕБЕНОК НАУЧИТСЯ
Четко формулировать сложные мысли простым языком
Определять целевое действие и задачу любого текста
С удовольствием писать на темы, которые интересны
Ясно аргументировать свою позицию и убеждать читателя
Спросил детскую группу по копирайтингу: «Что вас раздражает в чужих сообщениях больше всего?» Все 12 детей сказали, что нет ничего хуже аудиосообщений. Шутки про отдельный котел в аду и всё такое…
Решил превратить это негодование в конструктив и дал своим студентам упражнение.
«Представьте, что я ваш школьный учитель, который постоянно шлет задания в формате аудиосообщений. Напишите мне письмо и попросите меня так не делать. Но помните, что писать надо с заботой и уважением».
Давать обратную связь, но не провоцировать острой реакции читателя – это редкое искусство. И не только у детей. Разбираем один из полученных примеров.
«У меня возникла проблема с Вашими голосовыми сообщениями».
Сразу провоцируем собеседника. «У меня… проблема с вашими…». Вроде как я тут главный, давай подстраивайся так, чтобы мне было удобно. Лучше начать с чего-то нейтрального, например обстоятельств дела.
«С начала карантина, вы ежедневно присылаете задания и комментарии в классном чате».
Это факт, читатель с ним соглашается.
«Мне довольно некомфортно их прослушивать, так как суть этих сообщений находится в середине. Чтобы понять суть задания приходится прослушивать сообщение несколько раз, что достаточно неудобно».
Сейчас суть претензии спрятана внутри. «Некомфортно» - это вопрос личных предпочтений. «Прослушивать несколько раз» - это уже объективная трата времени, которая вредит учебе. Переформируем.
«Я трачу много времени на прослушивание сообщений. Чтобы понять суть приходится прослушивать каждое сообщение несколько раз. Это неудобно, я боюсь упустить важные детали»
Дальше сама просьба:
«Прошу заменить голосовые сообщения на текстовые сообщения. Спасибо за понимание, до свидания»
Дети, в том числе автор текста, согласились, что звучит грубовато. Дело не в словах, если мы добавим «пожалуйста» и «искренне ваша» ничего не изменится. Волшебных слов, которые сделают просьбу «мягче» не существует.
Сейчас это приказ, который мы неумело маскируем словом «просьба». Наше письмо станет просьбой по-настоящему, если мы станем на место читателя и дадим возможность нам отказать. Дорабатываем текст.
«Понимаю, что с начала карантина у вас прибавилось работы. А записывать аудиосообщения быстрее, чем писать. Если у вас будет возможность присылать задания в текстовом виде, это облегчит учебу».
Соединяем, и сравниваем по принципу «было - стало».
Было: «Иван Петрович, у меня возникла проблема с Вашими голосовыми сообщениями. Не могли бы Вы пожалуйста больше не слать мне домашнее задание в формате аудио-сообщений?».
Стало: «Иван Петрович, понимаю, что с начала карантина у Вас прибавилось работы. А записывать аудиосообщения быстрее, чем писать. Если у Вас будет возможность присылать задания в текстовом виде, это облегчит учебу».
«По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения».
Тренируемся с детьми писать просто и «без воды». Дети сразу признают, что что-то с этим текстом не так. Такой текст непонятен, читать его не хочется.
Первое, что делаем - делим длинное и замысловатое предложение на три короткие части.
1. По факту взрыва петарды в школьном туалете
2. Было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения
3. и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения
Читать тексты, в которых не очевидно, кто действующее лицо, сложно. Это язык прокурора. В нашем тексте точно непонятно, кто действующее лицо. Петарда? Туалет? Учебное заведение? Добавляем в каждый кусочек действующее лицо.
1. В школьном туалете <<неизвестные ученики» взорвали петарду
2. Администрация школы начала расследование по выяснению всех обстоятельств и обнаружения виновных
3. Администрация школы накажет виновных учеников нашего учебного учреждения
Убираем пафос из серии «начали расследование» и добавляем конкретику. Если найдут виновных, то как именно их накажут? И кто это будет делать. Убираем воду: понятно, что «нашего учебного заведения» - неужели, что-то может предложить, что администрация будет наказывать учеников не нашей школы. Получаем:
1. В школьном туалете взорвали петарду.
2. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал.
3. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет.
Соединяем, и сравниваем по принципу «было - стало».
Было: «По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения».
Стало: «В школьном туалете взорвали петарду. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет».
Дети сами сказали, что первый текст сложный для восприятия, его не хочется читать, к тому же из него мало, что понятно. Во втором варианте все более просто и конкретно.
Тренируемся с детьми писать просто и «без воды». Дети сразу признают, что что-то с этим текстом не так. Такой текст непонятен, читать его не хочется.
Первое, что делаем - делим длинное и замысловатое предложение на три короткие части.
1. По факту взрыва петарды в школьном туалете
2. Было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения
3. и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения
Читать тексты, в которых не очевидно, кто действующее лицо, сложно. Это язык прокурора. В нашем тексте точно непонятно, кто действующее лицо. Петарда? Туалет? Учебное заведение? Добавляем в каждый кусочек действующее лицо.
1. В школьном туалете <<неизвестные ученики» взорвали петарду
2. Администрация школы начала расследование по выяснению всех обстоятельств и обнаружения виновных
3. Администрация школы накажет виновных учеников нашего учебного учреждения
Убираем пафос из серии «начали расследование» и добавляем конкретику. Если найдут виновных, то как именно их накажут? И кто это будет делать. Убираем воду: понятно, что «нашего учебного заведения» - неужели, что-то может предложить, что администрация будет наказывать учеников не нашей школы. Получаем:
1. В школьном туалете взорвали петарду.
2. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал.
3. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет.
Соединяем, и сравниваем по принципу «было - стало».
Было: «По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения».
Стало: «В школьном туалете взорвали петарду. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет».
Дети сами сказали, что первый текст сложный для восприятия, его не хочется читать, к тому же из него мало, что понятно. Во втором варианте все более просто и конкретно.
КОНКРЕТНЫЕ ПРИМЕРЫ
Дети отрабатывают навык на понятных для себя примерах. Ниже пару кейсов, показывающих, как происходит работа.
"По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения".
Этот текст написан сложно: в нем много "воды" и канцеляриста. При этом, отсутствует конкретика. Разбираем сначала, в чем проблема. Затем, начинаем переделывать текст так, чтобы он получился максимально простым и понятным.
"Иван Петрович, у меня возникла проблема с Вашими голосовыми сообщениями. Не могли бы Вы пожалуйста больше не слать мне домашнее задание в формате аудио-сообщений?".
Как вежливо попросить учителя перестать высылать Вам аудио-сообщения? Вариант выше выглядит грубо. И даже "спасибо" и "не могли бы Вы" ситуацию не спасает. Начинаем редактировать текст, чтобы донести свою просьбу до учителя, при этом, не скатиться в приказ или мольбы.
КТО ВЕДЁТ КУРС
IGOR NISENBOIM
Профессиональный копирайтер. Занимается разработкой текстов на заказ и преподает копирайтинг взрослым. Руководитель "Бюро продающих текстов SBC".
Окончил London School of Economics. Работал в Лондоне в банке - BNP Paribas. Занимался разработкой финансовых и консалтинговых отчетов для больших инфраструктурных проектов, например, для London Heathrow Airport.
Умеет объяснять даже самые сложные вещи простым языком. Всегда докапывается до сути. И учит подростков излагать свои мысли четко и ясно, без "воды".
Окончил London School of Economics. Работал в Лондоне в банке - BNP Paribas. Занимался разработкой финансовых и консалтинговых отчетов для больших инфраструктурных проектов, например, для London Heathrow Airport.
Умеет объяснять даже самые сложные вещи простым языком. Всегда докапывается до сути. И учит подростков излагать свои мысли четко и ясно, без "воды".
КАК ПРОХОДИТ ОБУЧЕНИЕ В ФОРМАТЕ ОНЛАЙН
- Полное ощущение живого общенияOnline практикум происходит в режиме реального времени. Ребенок видит и слышит тренера, смотрит его презентацию и задает вопросы, как только они возникли. Мы ограничиваем количество участников, чтобы каждый ребенок был услышанным.1
- Практикум, а не «записанный вебинар»Записанные видеоуроки - это выброшенные деньги, если говорить об обучении детей и подростков. Такие лекции слушают в фоновом режиме, параллельно занимаясь другими делами. Невозможно отработать навык, просто слушая «говорящую голову». Нужно делать практические упражнения. 70% нашего курса - это практика.2
- Контроль прогресса и мониторинг работыТренер видит работу каждого участника во время практических заданий и моментально корректирует действия. Мы запрещаем выключать камеры и звук: каждый подросток максимально вовлечен и находится на виду. «Отсидеться в сторонке» не получится.3
- Профессиональное техническое обеспечениеМы проводим занятия в специально оборудованной для онлайн обучения студии. Мы озаботились стабильным интернетом, профессиональным звуком и светом. Никаких темных силуэтов на фоне чешской стенки. Никаких лишних звуков или людей на заднем плане.4
Дети максимально вовлечены в процесс и отрабатывают навык прямо во время занятий
СКОЛЬКО СТОИТ УЧАСТИЕ
В этом семестре у нас проходит сразу несколько курсов.
Вы можете записаться только на один курс.
Или на несколько курсов сразу - с 20% скидкой.
Вы можете записаться только на один курс.
Или на несколько курсов сразу - с 20% скидкой.
курс
УЛЁТНЫЕ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
УЛЁТНЫЕ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
€110
курс
ТОЛКОВЫЕ
ТЕКСТЫ
ТОЛКОВЫЕ
ТЕКСТЫ
€110
курс
EXCEL &
GOOGLE SHEETS
EXCEL &
GOOGLE SHEETS
€110
EXCEL + ПРЕЗЕНТАЦИИ +
ТЕКСТЫ
ТЕКСТЫ
€270
ЗАРЕЗЕРВИРОВАТЬ МЕСТО
Если вы еще не приняли окончательного решения об участии и не готовы прямо сейчас оплатить курс (возможно, у вас есть вопросы или хотите сначала обсудить вопрос с семьей), зарезервируйте место в группе. Резервация держится 2 дня. За это время мы с вами свяжемся, ответим на все вопросы и завершим процедуру регистрации.
Резервация места держится два дня. За это время мы свяжемся с Вами и завершим процедуру регистрации
Спросил детскую группу по копирайтингу: «Что вас раздражает в чужих сообщениях больше всего?» Все 12 детей сказали, что нет ничего хуже аудиосообщений. Шутки про отдельный котел в аду и всё такое…
Решил превратить это негодование в конструктив и дал своим студентам упражнение.
«Представьте, что я ваш школьный учитель, который постоянно шлет задания в формате аудиосообщений. Напишите мне письмо и попросите меня так не делать. Но помните, что писать надо с заботой и уважением».
Давать обратную связь, но не провоцировать острой реакции читателя – это редкое искусство. И не только у детей. Разбираем один из полученных примеров.
«У меня возникла проблема с Вашими голосовыми сообщениями».
Сразу провоцируем собеседника. «У меня… проблема с вашими…». Вроде как я тут главный, давай подстраивайся так, чтобы мне было удобно. Лучше начать с чего-то нейтрального, например обстоятельств дела.
«С начала карантина, вы ежедневно присылаете задания и комментарии в классном чате».
Это факт, читатель с ним соглашается.
«Мне довольно некомфортно их прослушивать, так как суть этих сообщений находится в середине. Чтобы понять суть задания приходится прослушивать сообщение несколько раз, что достаточно неудобно».
Сейчас суть претензии спрятана внутри. «Некомфортно» - это вопрос личных предпочтений. «Прослушивать несколько раз» - это уже объективная трата времени, которая вредит учебе. Переформируем.
«Я трачу много времени на прослушивание сообщений. Чтобы понять суть приходится прослушивать каждое сообщение несколько раз. Это неудобно, я боюсь упустить важные детали»
Дальше сама просьба:
«Прошу заменить голосовые сообщения на текстовые сообщения. Спасибо за понимание, до свидания»
Дети, в том числе автор текста, согласились, что звучит грубовато. Дело не в словах, если мы добавим «пожалуйста» и «искренне ваша» ничего не изменится. Волшебных слов, которые сделают просьбу «мягче» не существует.
Сейчас это приказ, который мы неумело маскируем словом «просьба». Наше письмо станет просьбой по-настоящему, если мы станем на место читателя и дадим возможность нам отказать. Дорабатываем текст.
«Понимаю, что с начала карантина у вас прибавилось работы. А записывать аудиосообщения быстрее, чем писать. Если у вас будет возможность присылать задания в текстовом виде, это облегчит учебу».
Соединяем, и сравниваем по принципу «было - стало».
Было: «Иван Петрович, у меня возникла проблема с Вашими голосовыми сообщениями. Не могли бы Вы пожалуйста больше не слать мне домашнее задание в формате аудио-сообщений?».
Стало: «Иван Петрович, понимаю, что с начала карантина у Вас прибавилось работы. А записывать аудиосообщения быстрее, чем писать. Если у Вас будет возможность присылать задания в текстовом виде, это облегчит учебу».
ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ
Если график групповых занятий Вам не подходит, мы можем организовать персональное обучение. В этом случае педагог индивидуально проходит программу курса с ребенком. Как показывает практика, если заниматься с одним ребенком тет-а-тет, каждый модуль можно пройти за 4 часовых занятия. Стоимость серии из четырех персональных занятий 120 евро.
Второй вариант, оставьте нам Ваш контакт - и мы дадим знать, когда откроется набор на следующий аналогичный курс.
Второй вариант, оставьте нам Ваш контакт - и мы дадим знать, когда откроется набор на следующий аналогичный курс.
Вот как раз мы для этого и нужны! Мы его не просто подружим с компьютером, но и сделаем из него уверенного пользователя PowerPoint, Google Slides, Google Docs и Tilda.
Тренеры будут объяснять каждое действие столько раз, сколько понадобится. Начиная от того, как копировать текст, заканчивая тем, как пользоваться горячими клавишами в PowerPoint.
Крайне редко, когда у ребенка ну никак не получается выполнить какое-либо действие, тренер остается с ребенком после занятия, ребенок включает демонстрацию своего экрана и они совместно маленькими шагами решают проблему.
Тренеры будут объяснять каждое действие столько раз, сколько понадобится. Начиная от того, как копировать текст, заканчивая тем, как пользоваться горячими клавишами в PowerPoint.
Крайне редко, когда у ребенка ну никак не получается выполнить какое-либо действие, тренер остается с ребенком после занятия, ребенок включает демонстрацию своего экрана и они совместно маленькими шагами решают проблему.
Придется установить. Мы не пускаем на курс детей с выключенными камерами или звуком. Мы должны видеть каждого ребенка, общаться с ним и контролировать, как он выполняет каждое практическое задание. В противном случае, мы не сможем гарантировать результат от обучения.
На телефоне практически невозможно делать слайды и писать тексты. Не говоря уже о разработке сайта. Поэтому компьютер или ноутбук нужен в обязательном порядке. Второе устройство (телефон или планшет) можно тоже подключить к уроку и использовать его в качестве дополнительного экрана. Но без основного компьютера курс пройти не получится.
Если ребенку 10, мы можем провести с ним небольшое собеседование. Иногда, мы берем в группу 10-летних, которые по нашему мнению "потянут программу". Деток помладше обучаем только в индивидуальном порядке. Если хотите обсудить возможность персонального обучения, звоните или пишите нам: +37379409496
Если ребенку 17 и больше лет, то ему нечего делать в подростковой группе. Ему нужно записываться уже во взрослую группу: sbc.md/presentation Там и программа более насыщенная, и содержание более актуальное.
В Zoom. Перед началом курса мы высылаем подробную инструкцию, как установить Zoom. А в самом начале курса мы рассказываем детям, как пользоваться зумом. Причем, рассказываем о таких функциях, о которых не знают даже очень продвинутые пользователи =)
После каждого проведенного занятия тренер пишет родителям мини-отчет о том, что происходило на уроке. Что прошли, чему научились, какие практические результаты получили. Также, Вы можете в любой момент подключиться к уроку и посмотреть, что делает Ваш ребенок.
Вообще не вопрос. Треть детей, которые учатся у нас, делают презентации и сайты на английском, украинском или румынском. Тренеры понимают эти языки и могут дать качественную обратную связь.
Нельзя. В этом вопросе ключевое слово "посмотреть". Задача всех наших курсов, это не просто рассказать материал, а отработать у ребенка конкретный навык. "Знать, как сделать" и "взять и сделать" - это очень разные состояния. Мы тренируем второе. Поэтому принципиально не ведем записи и не позволяем участникам их делать.
После того, как заполните форму, мы зарезервируем для вас место в группе на 2 дня. За это время мы свяжемся с Вами и завершим процедуру оплаты. Оплатить Вы сможете удобным для Вас способом: любой картой, в любой валюте. После оплаты место гарантировано будет забронировано за Вашим ребенком. Вы получите инструкцию, как подготовиться к началу занятий.
SCHOOL OF BUSINESS COMMUNICATIONS
Организатор курса. В цифрах.
16
Лет на рынке бизнес-образования
380
Курсов и практикумов проводим каждый год
110 000
Обученных руководителей и специалистов
4 000
Школьников прошли обучение в SBC Kids
ОБУЧЕНИЕ ПОДРОСТКОВ В SBC. В ОНЛАЙН
ОБУЧЕНИЕ ПОДРОСТКОВ В SBC. OFFLINE
ВСЕ КУРСЫ SBC ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
ДЕРЖИТЕ ПОДАРОК ЗА УПОРСТВО
Вы просмотрели весь сайт до конца. Держите, в качестве подарка, крутой шаблон для школьной презентации.
Мы подготовили для Вашего ребенка презентацию-визитку. Мы дарим Вам её в редактируемом формате PPT. Ребёнок просто меняет фотографии и адаптирует тексты под свои интересы. Вуаля! Крутая презентация готова. Ее можно показывать одноклассникам или высылать на внешкольные конкурсы.
ОСТАЛИСЬ ВОПРОСЫ?
Пишите/звоните. C удовольствием ответим.
Если хотите записаться в группу или узнать доп. информацию про курс
Анна
Viber: +373 79 409 496
What's app: +373 79 409 496
E-mail: sales@sbc.md
Viber: +373 79 409 496
What's app: +373 79 409 496
E-mail: sales@sbc.md
Если уже записаны в группу и хотите уточнить орг. детали
Юлия
Viber: +373 60 868 890
What's app: +373 60 868 890
E-mail: trening@sbc.md
Viber: +373 60 868 890
What's app: +373 60 868 890
E-mail: trening@sbc.md
Если хотите организовать курс для школы или организации
Екатерина
Viber: +373 79 400 756
What's app: +373 79 400 756
E-mail: sbc@sbc.md
Viber: +373 79 400 756
What's app: +373 79 400 756
E-mail: sbc@sbc.md
«По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения».
Тренируемся с детьми писать просто и «без воды». Дети сразу признают, что что-то с этим текстом не так. Такой текст непонятен, читать его не хочется.
Первое, что делаем - делим длинное и замысловатое предложение на три короткие части.
1. По факту взрыва петарды в школьном туалете
2. Было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения
3. и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения
Читать тексты, в которых не очевидно, кто действующее лицо, сложно. Это язык прокурора. В нашем тексте точно непонятно, кто действующее лицо. Петарда? Туалет? Учебное заведение? Добавляем в каждый кусочек действующее лицо.
1. В школьном туалете <<неизвестные ученики» взорвали петарду
2. Администрация школы начала расследование по выяснению всех обстоятельств и обнаружения виновных
3. Администрация школы накажет виновных учеников нашего учебного учреждения
Убираем пафос из серии «начали расследование» и добавляем конкретику. Если найдут виновных, то как именно их накажут? И кто это будет делать. Убираем воду: понятно, что «нашего учебного заведения» - неужели, что-то может предложить, что администрация будет наказывать учеников не нашей школы. Получаем:
1. В школьном туалете взорвали петарду.
2. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал.
3. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет.
Соединяем, и сравниваем по принципу «было - стало».
Было: «По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения».
Стало: «В школьном туалете взорвали петарду. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет».
Дети сами сказали, что первый текст сложный для восприятия, его не хочется читать, к тому же из него мало, что понятно. Во втором варианте все более просто и конкретно.
Тренируемся с детьми писать просто и «без воды». Дети сразу признают, что что-то с этим текстом не так. Такой текст непонятен, читать его не хочется.
Первое, что делаем - делим длинное и замысловатое предложение на три короткие части.
1. По факту взрыва петарды в школьном туалете
2. Было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения
3. и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения
Читать тексты, в которых не очевидно, кто действующее лицо, сложно. Это язык прокурора. В нашем тексте точно непонятно, кто действующее лицо. Петарда? Туалет? Учебное заведение? Добавляем в каждый кусочек действующее лицо.
1. В школьном туалете <<неизвестные ученики» взорвали петарду
2. Администрация школы начала расследование по выяснению всех обстоятельств и обнаружения виновных
3. Администрация школы накажет виновных учеников нашего учебного учреждения
Убираем пафос из серии «начали расследование» и добавляем конкретику. Если найдут виновных, то как именно их накажут? И кто это будет делать. Убираем воду: понятно, что «нашего учебного заведения» - неужели, что-то может предложить, что администрация будет наказывать учеников не нашей школы. Получаем:
1. В школьном туалете взорвали петарду.
2. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал.
3. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет.
Соединяем, и сравниваем по принципу «было - стало».
Было: «По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения».
Стало: «В школьном туалете взорвали петарду. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет».
Дети сами сказали, что первый текст сложный для восприятия, его не хочется читать, к тому же из него мало, что понятно. Во втором варианте все более просто и конкретно.
