«По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения».

Тренируемся с детьми писать просто и «без воды». Дети сразу признают, что что-то с этим текстом не так. Такой текст непонятен, читать его не хочется.

Первое, что делаем - делим длинное и замысловатое предложение на три короткие части.

1. По факту взрыва петарды в школьном туалете
2. Было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения
3. и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения

Читать тексты, в которых не очевидно, кто действующее лицо, сложно. Это язык прокурора. В нашем тексте точно непонятно, кто действующее лицо. Петарда? Туалет? Учебное заведение? Добавляем в каждый кусочек действующее лицо.

1. В школьном туалете <<неизвестные ученики» взорвали петарду
2. Администрация школы начала расследование по выяснению всех обстоятельств и обнаружения виновных
3. Администрация школы накажет виновных учеников нашего учебного учреждения

Убираем пафос из серии «начали расследование» и добавляем конкретику. Если найдут виновных, то как именно их накажут? И кто это будет делать. Убираем воду: понятно, что «нашего учебного заведения» - неужели, что-то может предложить, что администрация будет наказывать учеников не нашей школы. Получаем:

1. В школьном туалете взорвали петарду.
2. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал.
3. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет.

Соединяем, и сравниваем по принципу «было - стало».

Было: «По факту взрыва петарды в школьном туалете, было начато расследование по выяснению всех обстоятельств, обнаружения и наказания виновных учеников нашего учебного учреждения».

Стало: «В школьном туалете взорвали петарду. Директор и завуч намерены выяснить, кто этот сделал. Классный руководитель позвонит родителям виновного и вызовет их на педсовет».

Дети сами сказали, что первый текст сложный для восприятия, его не хочется читать, к тому же из него мало, что понятно. Во втором варианте все более просто и конкретно.

Спросил детскую группу по копирайтингу: «Что вас раздражает в чужих сообщениях больше всего?» Все 12 детей сказали, что нет ничего хуже аудиосообщений. Шутки про отдельный котел в аду и всё такое…

Решил превратить это негодование в конструктив и дал своим студентам упражнение.

«Представьте, что я ваш школьный учитель, который постоянно шлет задания в формате аудиосообщений. Напишите мне письмо и попросите меня так не делать. Но помните, что писать надо с заботой и уважением».

Давать обратную связь, но не провоцировать острой реакции читателя – это редкое искусство. И не только у детей. Разбираем один из полученных примеров.

«У меня возникла проблема с Вашими голосовыми сообщениями».

Сразу провоцируем собеседника. «У меня… проблема с вашими…». Вроде как я тут главный, давай подстраивайся так, чтобы мне было удобно. Лучше начать с чего-то нейтрального, например обстоятельств дела.

«С начала карантина, вы ежедневно присылаете задания и комментарии в классном чате».

Это факт, читатель с ним соглашается.

«Мне довольно некомфортно их прослушивать, так как суть этих сообщений находится в середине. Чтобы понять суть задания приходится прослушивать сообщение несколько раз, что достаточно неудобно».

Сейчас суть претензии спрятана внутри. «Некомфортно» - это вопрос личных предпочтений. «Прослушивать несколько раз» - это уже объективная трата времени, которая вредит учебе. Переформируем.

«Я трачу много времени на прослушивание сообщений. Чтобы понять суть приходится прослушивать каждое сообщение несколько раз. Это неудобно, я боюсь упустить важные детали»

Дальше сама просьба:

«Прошу заменить голосовые сообщения на текстовые сообщения. Спасибо за понимание, до свидания»

Дети, в том числе автор текста, согласились, что звучит грубовато. Дело не в словах, если мы добавим «пожалуйста» и «искренне ваша» ничего не изменится. Волшебных слов, которые сделают просьбу «мягче» не существует.

Сейчас это приказ, который мы неумело маскируем словом «просьба». Наше письмо станет просьбой по-настоящему, если мы станем на место читателя и дадим возможность нам отказать. Дорабатываем текст.

«Понимаю, что с начала карантина у вас прибавилось работы. А записывать аудиосообщения быстрее, чем писать. Если у вас будет возможность присылать задания в текстовом виде, это облегчит учебу».

Соединяем, и сравниваем по принципу «было - стало».

Было: «Иван Петрович, у меня возникла проблема с Вашими голосовыми сообщениями. Не могли бы Вы пожалуйста больше не слать мне домашнее задание в формате аудио-сообщений?».

Стало: «Иван Петрович, понимаю, что с начала карантина у Вас прибавилось работы. А записывать аудиосообщения быстрее, чем писать. Если у Вас будет возможность присылать задания в текстовом виде, это облегчит учебу».

Готовим структуру.

Учимся писать план текста и формулировать главные мысли.

Участница курса решила убедить читателей в том, что детям стоит заниматься музыкой. Выписала десяток аргументов. Выбрала из них наиболее значимые, по ее мнению. И превратила их в развернутые тезисы. Вот что получилось:

Всем детям стоит заниматься музыкой

Музыкальные занятия вырабатывают усидчивость, терпение, силу воли и трудолюбие. Чтобы стать хорошим музыкантом, нужно ежедневно отрабатывать технику исполнения. Постоянное повторение гамм приучает спокойно относиться к монотонным и утомительным занятиям, которые неизбежны в любой работе.

Регулярные занятия вместо компьютерных игр вырабатывают привычку к упорному труду. Дети, которые занимаются музыкой, в целом учатся успешнее сверстников.

У детей, которые занимаются музыкой, развита память. Их мозг натренирован запоминать последовательность нот. При постоянном развитии музыкального слуха им проще даются в изучении иностранные языки. Они не только аудиалы, но и визуалы. Это положительно сказывается на обучении.

При игре на музыкальных инструментах правая и левая рука одновременно совершают разные движения. Например, одна движется быстрее и извлекает более громкие звуки, другая – медленнее и тише. Развивается мелкая моторика пальцев, улучшается координация движений, что влияет на развитие речи, навыки письма, рисования.

Музыкальные произведения имеют чёткую структуру, без её понимания не получится хорошего исполнения. Поэтому занятия музыкой прививают умение структурировать любую информацию.

Серьёзные занятия музыкой воспитывают лидерские качества. Музыка это своеобразное преодоление себя. По словам известной пианистки Ольги И.: "Музыка похожа на спорт: каждый концерт – это соревнование, где хочется стать первым".